Контрольной работы по психологии
Контрольная работа по психологии: как написать
Чтобы написать контрольную работу по психологии, определите тип каждого задания (теоретический вопрос, ситуационная задача, методика), ответьте на него в терминах одной научной школы со ссылками на источники и закончите выводом, который повторяет формулировку задания. Объём, структуру и оформление задаёт методичка кафедры, поэтому её читают до начала работы. Ниже разобраны ошибки, из-за которых контрольную возвращают, и показано, как выглядит исправленный текст.
Ошибка: все задания выполнены как реферат
Как выглядит. В варианте стоят разнотипные задания: теоретический вопрос, ситуационная задача, проведение методики. На каждое написан одинаковый обзор «о понятии в целом».
Чем оборачивается. Преподаватель смотрит, выполнено ли действие, названное глаголом задания. Задача без решения и методика без данных уходят на доработку, даже если теория изложена верно.
Как исправить. До чтения литературы подчеркните глагол в каждом задании и найдите по таблице, каким результатом должен закончиться ответ.
| Тип задания | Глагол в формулировке | Что должно быть в ответе | Чем заканчивается ответ |
|---|---|---|---|
| Теоретический вопрос | Раскройте, охарактеризуйте | Определение со ссылкой, признаки или структура явления, пример | Вывод словами самого вопроса |
| Сравнение подходов | Сравните, сопоставьте | Критерии сравнения и позиция каждого автора по каждому критерию | В чём подходы сходятся и в чём расходятся |
| Ситуационная задача | Проанализируйте, объясните, предложите | Факты из условия, понятие, которое их объясняет, рекомендация | Прямой ответ на вопрос задачи |
| Проведение методики | Проведите, обработайте, интерпретируйте | Описание процедуры, первичные данные, обработка | Вывод в пределах обследованной группы |
| Работа с первоисточником | Законспектируйте, выделите тезисы | Тезисы автора его терминами, с указанием страниц | Собственная оценка, отделённая от пересказа |
Ошибка: ответ на теоретический вопрос пересказывает параграф учебника
Как выглядит. Вопрос звучит как «чем отличается» или «как связаны», а в ответе подряд изложено всё, что в учебнике написано о каждом понятии. Самого отличия или связи в тексте нет.
Чем оборачивается. Ответ на вопрос приходится искать между абзацами. Рецензент пишет на полях «вопрос не раскрыт», хотя материал собран.
Как исправить. Начните ответ с тезиса, который отвечает на вопрос, затем дайте определения со ссылками, критерии различия и пример. Ниже — учебный фрагмент, написанный редакцией. Номера источников и страниц в нём условные.
До правки. Темперамент изучали ещё в древности. Существует четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Сангвиник подвижен и общителен, холерик вспыльчив. Характер — это совокупность черт личности. Характер бывает сильный и слабый. Таким образом, темперамент и характер являются важными свойствами человека.
После правки. Темперамент и характер различаются по происхождению и по тому, что именно они описывают в поведении. Темперамент характеризует динамику психической деятельности: темп, интенсивность и устойчивость реакций. Он опирается на свойства нервной системы и в течение жизни меняется мало [2, с. 114].
Характер — система устойчивых отношений человека к делу, к другим людям и к самому себе; он складывается в деятельности и общении и поддаётся воспитанию [4, с. 208]. Иначе говоря, темперамент отвечает на вопрос, как человек действует, а характер — ради чего и по каким правилам.
Пример. Два студента одинаково добросовестно готовятся к экзамену — это черта характера. Один при этом работает ровно и подолгу, другой — короткими напряжёнными рывками с частыми перерывами; это различие относится к темпераменту.
Вывод. Темперамент отличается от характера тем, что задаёт динамическую сторону поведения и обусловлен природными свойствами нервной системы, тогда как характер выражает отношения личности и формируется прижизненно.
Что здесь важно
- Первое предложение исправленного варианта уже отвечает на вопрос; определения идут после него.
- Различие проведено по названным критериям: происхождение, содержание, изменчивость.
- У каждого определения стоит ссылка с номером страницы — утверждение можно проверить.
- Пример показывает оба понятия на одном и том же поведении, поэтому различие видно.
- Вывод повторяет слова вопроса: «отличается тем, что…».
Ошибка: ситуационная задача объяснена житейски
Как выглядит. В решении стоят оценки: «ребёнок ленится», «у сотрудника плохой характер», «мать слишком строгая». Психологических понятий нет, рекомендация сводится к «нужно поговорить».
Чем оборачивается. Задача считается нерешённой: по такому ответу не видно, что курс усвоен, ведь то же самое написал бы человек, не открывавший учебника.
Как исправить. Постройте решение в четыре хода: факты из условия без оценок, понятие, которое их объясняет, вывод, рекомендация. Фрагмент ниже составлен редакцией как учебный пример; ситуация и имя условные.
Условие. Первоклассник Миша не справляется с задачами на сравнение чисел, когда работает один. Если учитель задаёт наводящий вопрос или показывает начало решения, мальчик доводит задачу до конца. Учитель считает, что ребёнок к обучению не способен. Оцените вывод учителя.
Факты. Самостоятельно задачи не решаются; с помощью взрослого решаются; помощь состоит в наводящем вопросе и показе первого шага, а не в готовом ответе.
Объяснение. Ситуация описывается понятием зоны ближайшего развития, введённым Л. С. Выготским: это расстояние между тем, что ребёнок выполняет сам, и тем, что он выполняет в сотрудничестве со взрослым [1, с. 42]. Задачи, которые Миша решает с подсказкой, лежат именно в этой зоне: умение складывается, но ещё не стало самостоятельным.
Вывод. Заключение учителя сделано только по уровню актуального развития и потому неверно. То, что небольшая помощь приводит к правильному решению, говорит об обучаемости ребёнка, а не о её отсутствии.
Рекомендация. Давать задачи этого типа с дозированной помощью и сокращать её от урока к уроку: сначала показ первого шага, затем только наводящий вопрос, затем самостоятельное решение с проверкой.
Что здесь важно
- Факты выписаны из условия отдельно от объяснения: видно, на что опирается вывод.
- Понятие названо вместе с автором и определено со ссылкой, а не просто упомянуто.
- Вывод прямо отвечает на вопрос задачи — оценивает заключение учителя.
- Рекомендация вытекает из понятия: помощь не отменяется, а постепенно сокращается.
Ошибка: в одном ответе смешаны термины разных школ
Как выглядит. В одном абзаце «подкрепление» соседствует с «вытеснением» и «самоактуализацией», как будто это слова одного словаря.
Чем оборачивается. Психологические школы по-разному объясняют одно и то же поведение, и их термины не заменяют друг друга. Смешение показывает, что определения взяты из разных источников без понимания, и ответ теряет логику.
Как исправить. Выберите школу, в понятиях которой написан раздел вашего учебника, и держитесь её словаря до конца ответа. Другой подход вводите отдельным абзацем с оговоркой «с позиции…». Таблица помогает проверить, чьё слово попало в текст.
| Школа и автор | Чем объясняет поведение | Термины этой школы |
|---|---|---|
| Психоанализ (З. Фрейд) | Бессознательными влечениями и внутренним конфликтом | Бессознательное, вытеснение, защитный механизм |
| Бихевиоризм (Б. Скиннер) | Последствиями, которые закрепляют или гасят поведение | Стимул, реакция, подкрепление, научение |
| Культурно-историческая теория (Л. С. Выготский) | Усвоением культурных средств в сотрудничестве со взрослым | Высшие психические функции, интериоризация, зона ближайшего развития |
| Теория деятельности (А. Н. Леонтьев) | Мотивами и строением деятельности | Мотив, действие, операция, ведущая деятельность |
| Гуманистическая психология (К. Роджерс, А. Маслоу) | Стремлением личности к росту | Самоактуализация, Я-концепция, безусловное принятие |
Ошибка: методика проведена, а данные не показаны
Как выглядит. В практическом задании написано «была проведена методика, результаты хорошие». Нет ни процедуры, ни первичных данных, а вывод распространён на всех людей этого возраста.
Чем оборачивается. Проверить результат нельзя, и задание не засчитывают. Широкий вывод по нескольким испытуемым считается содержательной ошибкой.
Как исправить. Опишите, кто участвовал и как шла процедура, сведите первичные данные в таблицу, поясните каждый расчётный показатель и ограничьте вывод обследованной группой. Имена замените кодами. Фрагмент ниже — учебный пример редакции; испытуемые и цифры условные.
Обследование проведено по методике заучивания десяти слов (А. Р. Лурия) с тремя студентами-добровольцами; имена заменены кодами. Каждому испытуемому ряд слов зачитывался пять раз, после каждого предъявления он называл слова, которые запомнил. Первичные результаты приведены в таблице 1.
Таблица 1 – Число воспроизведённых слов по предъявлениям
| Испытуемый | 1-е | 2-е | 3-е | 4-е | 5-е | Прирост |
|---|---|---|---|---|---|---|
| А | 5 | 7 | 8 | 9 | 10 | 5 |
| Б | 4 | 5 | 7 | 7 | 8 | 4 |
| В | 6 | 6 | 5 | 7 | 7 | 1 |
| Среднее | 5,0 | 6,0 | 6,7 | 7,7 | 8,3 | 3,3 |
Примечание – Прирост рассчитан как разность между числом слов, воспроизведённых после пятого и после первого предъявления. Среднее – сумма по трём испытуемым, делённая на три, с округлением до десятых.
У испытуемых А и Б число воспроизведённых слов растёт от предъявления к предъявлению: прирост составил 5 и 4 слова. У испытуемого В после третьего предъявления результат снизился с 6 до 5 слов, а общий прирост равен 1 слову; по его словам, он отвлёкся на шум в коридоре.
Вывод относится только к трём обследованным и к условиям этого опыта. Судить по нему о памяти студентов в целом нельзя.
Что здесь важно
- Порядок как в работе: ссылка на таблицу в тексте, подпись, таблица, примечание, вывод.
- Процедура описана так, что опыт можно повторить: сколько слов, сколько предъявлений, что делал испытуемый.
- Расчётные показатели — прирост и среднее — пояснены в примечании под таблицей.
- Необычный результат испытуемого В не спрятан, а объяснён со слов самого участника.
- Последний абзац ограничивает вывод обследованной группой.
Нужна такая работа?
Опишите задачу — отвечу, сколько времени займёт и что понадобится от вас.
Ошибка: определения приведены без ссылок, а список литературы живёт отдельно
Как выглядит. В тексте нет ни одной ссылки, а в конце стоит список учебников, часть которых при подготовке не открывалась. Встречается и обратное: в ответе цитируется автор, которого в списке нет.
Чем оборачивается. Определение без ссылки читается как чужой текст, выданный за свой. Несовпадение текста и списка рецензент замечает при первой же сверке.
Как исправить. Ставьте ссылку сразу, когда выписываете определение, — с номером страницы. В список включайте только те издания, на которые есть ссылки в тексте. Общие правила библиографического описания установлены ГОСТ Р 7.0.100-2018; способ оформления ссылок в тексте задаёт методичка кафедры. В примере ниже автор, название и выходные данные условные: он показывает только связь ссылки и записи.
В тексте ответа. Внимание определяется как направленность и сосредоточенность сознания на определённом объекте [3, с. 87].
В списке литературы. 3. Иванов, И. И. Общая психология : учебник для вузов / И. И. Иванов. – Москва : Издательство, 2020. – 320 с.
Что здесь важно
- Номер в квадратных скобках совпадает с номером записи в списке.
- Страница указана, потому что определение взято из конкретного места книги.
- Запись содержит автора, заглавие, сведения об издании, место, издательство, год и объём — эти данные берут с титульного листа и его оборота.
Ошибка: примеры не связаны с направлением подготовки
Как выглядит. Будущий юрист, инженер или программист иллюстрирует теорию примерами про школьников из учебника для педагогов.
Чем оборачивается. Психологию непрофильным направлениям читают ради её применения в профессии, и задания в методичках обычно составлены под это. Чужой пример выдаёт, что текст заимствован, и оценку снижают за отсутствие самостоятельности.
Как исправить. Возьмите ситуацию из своей будущей работы и объясните её понятием из курса. Таблица показывает, куда смотреть.
| Направление | Раздел психологии, который чаще всего в заданиях | Откуда взять пример |
|---|---|---|
| Педагогика | Возрастная и педагогическая психология | Урок, поведение ученика определённого возраста, разговор учителя с родителями |
| Юриспруденция | Юридическая психология | Допрос, показания свидетеля, поведение сторон в переговорах |
| Экономика, менеджмент | Психология управления, социальная психология | Мотивация сотрудников, конфликт в отделе, принятие решения в группе |
| Технические направления | Инженерная психология, психология труда | Работа оператора, утомление, ошибки при считывании приборов |
| Информационные технологии | Когнитивная психология | Восприятие интерфейса, нагрузка на внимание и память пользователя |
Ошибка: работа пишется подряд, от титульного листа к списку литературы
Как выглядит. Сначала оформляется титульный лист и пишется общее вступление, затем по очереди задания, а на практическую часть и сверку ссылок времени не остаётся.
Чем оборачивается. Самая трудоёмкая часть — задача или методика — делается в спешке, а именно она сильнее всего влияет на оценку.
Как исправить. Идите от заданий, требующих действий, к тем, что требуют только текста.
- Найдите методичку кафедры и выпишите из неё свой вариант, состав работы и требования к ответам.
- Подчеркните глагол в каждом задании и определите его тип: вопрос, сравнение, задача, методика, работа с первоисточником.
- Проведите методику или соберите материал для задачи: это единственная часть, которую нельзя сделать за вечер перед сдачей.
- Выпишите определения из учебника, рекомендованного в методичке, сразу со страницами.
- Напишите каждый ответ по схеме «тезис — определения — критерии или факты — пример — вывод».
- Проверьте, что термины в пределах одного ответа принадлежат одной школе.
- Сверьте ссылки в тексте со списком литературы и уберите из списка то, на что ссылок нет.
- Оформите титульный лист и содержание по образцу из методички.
Ошибка: требования взяты не из своей методички
Как выглядит. Объём, шрифт и состав работы переписаны со случайной страницы в сети или из методички другой кафедры.
Чем оборачивается. Единого государственного стандарта для контрольной работы по психологии нет, и требования разных кафедр расходятся. Работа, оформленная по чужим правилам, возвращается, даже когда содержание верное.
Как исправить. Первоисточник требований — методические указания вашей кафедры по дисциплине; если их нет в электронной среде вуза, спросите у преподавателя или на кафедре. ГОСТ 7.32-2017 написан для отчётов о научно-исследовательской работе, и к контрольной его применяют тогда, когда на него ссылается методичка. Список литературы описывают по ГОСТ Р 7.0.100-2018, если кафедра не указала иного.
Объём, оформление, структура и готовый образец контрольной разобраны на отдельных страницах сайта.
Свод: что проверить перед сдачей
Каждый пункт списка закрывает одну из разобранных ошибок. Если на какой-то из них ответ «нет», вернитесь к соответствующему разделу.
- Тип каждого задания определён, и ответ заканчивается тем результатом, которого требует глагол.
- Ответ на теоретический вопрос начинается с тезиса, а не с истории изучения понятия.
- В решении задачи есть факты из условия, понятие с автором, вывод и рекомендация.
- В пределах одного ответа используются термины одной школы.
- У методики описаны участники и процедура, первичные данные сведены в таблицу, расчёт пояснён.
- Вывод по методике не выходит за пределы обследованной группы.
- У каждого определения стоит ссылка со страницей, и каждая ссылка находит запись в списке.
- Примеры взяты из своей профессиональной области.
- Вариант, состав работы и оформление сверены с методичкой своей кафедры.
Типичные ошибки
- Ответ на задачу или методику написан как обзор теории, без решения и без данных. Как исправить: определите тип задания по глаголу и закончите ответ тем, что этот глагол требует: решением, таблицей с выводом, сравнением.
- В решении ситуационной задачи стоят житейские оценки вместо психологических понятий. Как исправить: выпишите факты из условия, назовите понятие и его автора, сделайте вывод и дайте рекомендацию, вытекающую из этого понятия.
- Термины психоанализа, бихевиоризма и гуманистической психологии стоят в одном абзаце как синонимы. Как исправить: оставьте словарь той школы, на которую опирается учебник, а другой подход вынесите в отдельный абзац с оговоркой «с позиции…».
- По результатам нескольких испытуемых сделан вывод обо всех людях этого возраста или профессии. Как исправить: сформулируйте вывод только про обследованных и назовите условия, в которых получены данные.
- В описании методики названы настоящие имена и фамилии участников. Как исправить: замените имена кодами или буквами и укажите только те сведения, которые нужны для вывода: возраст, курс, число участников.
- Определения приведены без ссылок, а в списке литературы стоят книги, которые в тексте не упоминаются. Как исправить: поставьте ссылку со страницей у каждого определения и удалите из списка издания, на которые ссылок нет.
- Выполнен не свой вариант: тема выбрана по желанию, а не по правилу из методички. Как исправить: найдите в методичке правило выбора варианта и сверьте с ним задания до начала работы.
Короткие ответы
Контрольная работа по психологии — как написать, если задания разного типа?
Определите тип каждого задания по глаголу в формулировке. На теоретический вопрос отвечают тезисом, определениями со ссылками, примером и выводом; ситуационную задачу решают через факты, понятие, вывод и рекомендацию; по методике приводят процедуру, таблицу данных и вывод об обследованной группе.
Как написать контрольную работу по психологии, если методички нет под рукой?
Требования к составу, объёму и оформлению задаёт методичка кафедры, поэтому сначала её нужно получить: в электронной среде вуза, у преподавателя или на кафедре. До этого можно делать то, что от оформления не зависит: проводить методику, выписывать определения со страницами, решать задачу.
С чего начать писать контрольную работу по психологии?
С практической части — задачи или методики: она требует времени и участников, а текст к ней пишется быстро, когда данные уже есть. Теоретические вопросы идут вторыми, титульный лист и содержание — последними.
Как написать контрольную по психологии, чтобы её не вернули на доработку?
Проверьте то, что рецензент видит первым: свой ли вариант выполнен, отвечает ли вывод каждого задания на его формулировку, есть ли ссылки у определений и совпадают ли они со списком литературы. Содержательные замечания чаще всего касаются житейских объяснений в задачах и выводов, которые шире полученных данных.
Источники
По теме
Если на работу не хватает времени, напишите тему, вуз и срок — подскажем, что реально успеть, и возьмём то, что вы решите передать. Посмотреть, с чем помогаем
